图书工作室 讯:
目前市场上高考作文虽然名目繁多,但精品不多,特别是话题作文图书存在几点突出问题:一是所给材料缺乏新颖性。二是一味应景,比如近两年高考如果以“关系”类话题命题的话,那么市场上的作文书就都一哄而上围绕这类话题成书,而忽视了对话题作文本身的针对性。三是很多高考作文图书对学生和老师的价值并不大,比如每年高考结束后对于高考作文题目的分析还有相应的作文升格训练等等漫天遍野,让学生都看烦了,还有一些高考优秀作文大全的图书收录历年高分作文,其实那些在全国都出了名的好作文往往个性化色彩很强,就像《赤兔之死》,这样的作文对绝大多数孩子来说并没有普遍性的指导意义,甚至对很多老师来说也是一样。有鉴于此,我认为一本好的高考作文书应该立足于面向更为广大的学生群体,定位于中等或以上的水平,使得每个层次的学生都能可望而且可即。同时高考作文图书特别是话题类作文书要注重全面性、系统性、针对性和材料的新颖性,在审题的导引上下功夫,充分发掘每个话题的张力,使得用书的老师对如何把握这个话题有个正确的认识,也使看书的学生能够清楚地分辨审题中可能出现的问题。(马 勤)
阅读是提高作文水平的关键
黄 岚(北京市景山小学语文教师)
学校中的作文教学与阅读教学是密不可分的,一般都提倡“读写结合”,小学也是如此。从小学二三年级作文启蒙阶段开始,平时喜爱阅读的学生作文水平明显地就要高于那些不爱读书的学生。因此,教师首先会从提高课外阅读量下手,鼓励学生通过大量的课外阅读,提高自己的作文水准。而到了中年级,教师会教给学生一些写作的方法,而这些方法,大多来自于精讲的课文中。这时,教师会鼓励学生大量地背诵课文,并组织一系列的作文活动;同时,从中年级开始,很多教师会鼓励学生记周记或者记日记,并进行评比和奖励。通过这样大量的练习,学生逐渐学会了观察生活,自由表达。
在小学阶段,应试教育的压力小,教师一般不会鼓励学生自己购买、阅读作文书。因为现在的教辅出版很不规范,学生缺乏辨别能力,很容易买到质量较差的作文书。最重要的是,教师会从长远着想,鼓励学生买一些儿童文学读物或者名著读物,从阅读入手提高写作水平。
对于当前比较火的一些主流作文书,我觉得它们既有可取之处,也有一些有待改进的地方。可取之处在于它们在一个新鲜理念的倡导下,将许多教师在日常教学中总结出来的经验,以学生喜闻乐见的方式呈现出来,让孩子爱读,读后有所收获。有待改进的地方主要在于书籍的装帧和制作上,比如有些书的广告语言过其实,仿佛孩子只要看了这些书,作文水平就会一飞冲天;有些书只顾成本需要,在装帧和制作上均比较粗糙,字迹太小,孩子看不清楚,容易损害视力;有些书虽然打着动听的旗号,但实际的方法还是那么几套,并没有什么真正的理念和创新。
对于冠以新名词的作文书,我认为应该区别对待。比如“快乐作文”这个概念,对于作文启蒙教学就很适合,因为启蒙阶段要解决的就是孩子没东西写,不敢写的问题。“快乐作文”即发挥了孩子的主动性,又考虑到孩子的接受,能培养孩子写作文的兴趣。又比如“新概念作文”,对于中高年级的作文教学也有所启发,如何让孩子在已经形成的作文观念和作文水平上更上一层楼,就要引导他们突破已有的“概念”,用“另一只眼睛”看世界。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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