7大新象推进书香校园纵深发展

图书工作室 讯：

值得注意的是，部分学校围绕某一主题进行的趣味阅读设计也受到了学生的广泛欢迎。江苏省清英外国语学校为一至六年级每班开设为期两周的童话课，这两周不上语文课，每班学生阅读童话、研究童话、改编童话、创作童话、绘写童话。为使童话阅读更加有趣，该校还提出了 “大声朗读+奇趣观影+个性重述+快乐绘写”童话阅读的新形式。在带领孩子朗读故事的过程中，该校常采用接龙读的方式，这不但让每个孩子都有朗读的机会，还能使他们的注意力集中。故事中的重要情节和经典语句，则采用齐读、分角色读、研读等方式反复读。甘露园小学以集邮为办学特色，学校目前已自主设计并发行了多套包括《四大名著》套票在内的邮票。同时，该校阅读活动和少先队红领巾邮局集邮大换购相结合，用具有流通价值的邮票对学生的阅读成果进行多元评价。阅读节中得到的奖品还可以在跳蚤书市，利用兑换券换得自己喜爱的图书。这些跨学科整合的实践课程，促进学生的语文素养，提升学生创新精神和实践能力，更激发了学生对阅读的浓厚兴趣和对集邮的热爱。

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新阅读模式不断创新

一些学校不断探索新阅读理念和实践。在语文阅读之外，相关学校开始意识到全学科阅读的重要性。北京市清华大学附属小学商务中心区实验小学针对全学科阅读发展制定了三步走的实施计划，目前学校已进行到第二阶段，并已取得一定成果：一是划定了整合阅读能力的阅读策略目标；二是建立了课程体系；三是推动了课程实施。沈阳路小学的阅读现在已融入数学、英语、科学、美术、音乐等各科课堂中，每位老师都从各自的学科专业角度,引领学生去解读同一本课外书。为了开展好这项工作，该校从“头脑风暴”畅谈全科阅读，到分年级确定主题师生共读，接着是全体教师授课教研，然后是展示最具特色的项目，如学生作品、主题报告、微课展示等。

另外，沈阳路小学也有专门的数学绘本阅读课、科学必读书目推荐、英语必读书目推荐等。福建省滨城小学根据各年级学生的年龄特点，购买语文、数学、英语等各科的阅读书目，以班级共读、书目漂流的形式，让学生接触到不同学科的阅读书目，并以全科阅读为眼，发现更加丰富多彩的世界。学校还为此成立了专门的课题小组，各学科的老师则负责全科阅读的顺利推进，以及完成“思维导图”的阅读任务强化阅读指导。

此外，浙江省武义实验小学将该校特色书法教学与其他艺术形式的结合也颇具特色。该校将书法与音乐、舞蹈、国画与篆刻等艺术形式相结合，进行书法艺术多样化的尝试：如结合学校教育内容，开展“走进翰墨文化”的主题教育活动，在校园网上开辟翰墨文化专栏等。该校还将书法与音乐艺术相结合，创作集音、鼓、舞、书法于一体《秦汉遗风》节目，极具“翰墨文化”氛围。（下转第26版）　　（上接第22版）

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课题研究促进阅读纵深发展

在推进书香校园发展的同时，部分学校也注重用科研课题使其阅读建设实现纵深发展。如早在2006年，广东省肇庆市第五中学语文科组长温金容就带领语文科组的教师在全校开展《把课外阅读引入课堂、扩大学生阅读量》的课题研究。2014年，该校教师叶媛婷主持的市级课题《学习经典课文，写好日常作文》利用阅读的平台，以读促写，循序渐进地提高学生的写作能力。2017年，廖清华主持的省级课题《加强名著阅读指导，提高学生语文素养的研究》完成开题报告，正积极开展阅读指导的各项工作。为强化阅读指导，日照第三小学先后开展《新理念下小学生阅读能力的培养策略》《晨诵模式的研究》等读书课题研究。此外，该校还积极进行课外阅读指导课的研究，探讨阅读指导课、读物推荐课、读书汇报课等多种开展儿童阅读教育的基本课型，并对教师的优秀教学案例、随笔、论文等，进行评比奖励，并将评选成绩纳入教师年度考核。

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