培养阅读力是塑造孩子学习力的成功密码

图书工作室 讯：

教育部高中语文课程标准修订组核心成员、中语会学术委员蔡可从教育改革的角度评价说：“阅读力决定学习力这一句话就将教育改革的目标和超越学科之上的能力素养融汇在一起，它指向的是可持续发展、终身发展以及创新实践能力。

温儒敏指出，阅读能力对于一个人一生的学习、成长、发展都是有营养的，是人生必备的基本的能力。如果要学生对阅读有兴趣，培养成为一种习惯、一种生活方式，要花很大功夫。现在的学生对阅读没有兴趣，关键的问题是急功近利，家长或者老师要求他们马上见到成效，马上培养一个实用能力，马上能够对付考试，这样是不行的。阅读力是需要大量的熏陶和积累、慢慢培养起来一种实践性很强的能力。

李岩谈到，聂震宁先生在近些年积累的基础上，延伸了’阅读力’的思维内涵，创新地提出了’阅读力’决定学习力的新概念，针对当前我国中小学生阅读能力的实际情况，从学前启蒙到高中思辨阅读，简明精确地回答了读者为什么读，读什么，怎样读，怎样衡量读得好不好，要言不烦，字字珠玑，帮助读者在阅读中做一个’明白人’。从《阅读力决定学习力——提高阅读力的11课堂》这本书中不难看出，作者对全民阅读的不懈努力。全民阅读是一个系统工程，既需要顶层设计和搭梁建柱，也离不开具体行动的落实和推动。这本书就是理念与执行充分结合，理论与实践相得益彰的一个模范。”

中国教育协会名誉会长、教育部社会科学委员会副主任顾明远说：提高中小学生阅读能力要有系统科学的理论指导，聂震宁首次将人的阅读行为划分为起步阅读阶段、过渡阅读阶段、基础阅读阶段、成熟阅读阶段和思辨阅读阶段，并为这五个阶段科学地确定目标，提供方法，设计策略，从阅读启蒙、阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度、阅读记忆和阅读思辨等方面讲述了提高阅读力的方法，并首次将阅读力测评的方法和考评体系引入到实践操作中。这在中小学生课程改革要求加大学生的阅读总量、提高学生的阅读质量的背景下，更具现实意义和实用价值。

魏玉山谈到该书颇有感触，他认为《阅读力决定学习力》打通了阅读和学习之间的关系，是一本具有引领性和开创性的著作，是使阅读与学习的研究持续深入的一本重要的著作。这本书还有一个很大的特点，就是把理论性与通俗性、学术性与故事性、指导性和操作性融为一体，所以读起来很有吸引力，不枯燥。如果一本指导阅读的书都不能够让大家喜欢阅读的话，又怎么能推广阅读呢？这本书中，既有作者自己读书的故事，也有很多中外名家读书的故事分享给读者，所以读这本书读起来感觉很轻松，很亲切，很自如，能够很顺畅地读下去。这本书还有一个特点，它用很通俗活泼的语言讲述了阅读的重要性，讲述了阅读方法的一些重要理论问题，包括它用读以致用、读以致知、读以修为、读以致乐，这样一些简练的语言来归纳、提炼阅读的目的和重要性，让我们在享受阅读的同时，也获得了知识，提升了认识。这本书还对分年龄、分学科的阅读力测评提出了一个方案，所以它还具有很强的操作性，学校里每个人或者每一个班级可以按着这样一个测评办法对语文阅读和其他阅读进行测评，所以该书具有很强的指导性和操作性。

针对中小学生阅读的现状，人民教育出版社社长黄强指出，一方面，应试教育从时间上对阅读造成了挤压，学生没有时间进行大量的课外阅读，另一方面是急功近利，过于看重死记硬背的能力，好端端的阅读总会有一个一个考试点出现，这并不是真正的阅读，同时也会磨灭学生们的阅读兴趣。

教育科学出版社总编辑郑豪杰从实际生活出发，谈了数字阅读和纸质阅读的联系。很多人认为，沉迷于数字阅读，阅读素养会差一些，阅读能力和阅读效果都不如纸质阅读。但是，他通过一项研究了解到，数字阅读或纸质阅读的频率过高，都不是最有效的阅读方式。在当下，我们更应该重视数字阅读和纸质阅读相结合的新的阅读形式，重视数字阅读素养的培养，探索其与纸质阅读互补的方法。

参与会议的中小学生、中小学教师代表表示：阅读能力的提高一直是课堂教育的难点，虽然加强了家校合作，以课堂和课外相结合的方式鼓励学生阅读，但实际效果参差不齐，主要问题在于没有一种普遍适合、有针对性、可操作性强、目标和方法明确的指导体系，《阅读力决定学习力》一书提供了专业指导，对中小学各个年级学生的阅读水平和方法策略都提供了科学系统的方案，不仅可以作为课堂教学的参考，也适用于家长与孩子共读，形成全民阅读的良好氛围。

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