中小学研学旅行教材编写建议

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中小学研学旅行教材编写建议

摘要: 中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。本文在调查目前国内研学旅行教材出版情况的背景下，对中小学研学旅行教材的编写提出三点建议。
一、研究背景
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行是中国教育发展的重大战略之一，2014年8月，国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，明确将“研学旅游”纳入中小学生日常教育范畴。2016年12月，国家教育部和国家旅游总局等11个部委联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确了中小学生研学旅行的概念，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。2016年12月，国务院印发了《旅游业十三五规划》（国发〔2016〕70号），在“旅游+现代服务业”中提出要将研学旅行作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，纳入中小学生综合素质教育范畴，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。开展文物古迹、古生物化石等专题研学旅行。成立游学联盟，鼓励对研学旅行给予价格优惠。规范中小学生赴境外研学旅行活动。加强组织管理，完善安全保障机制。国家旅游局于2016年12月19日发布了《研学旅行服务规范》，对服务提供方、人员配置、研学旅行产品、服务项目以及安全管理等几大类内容进行了详细规定。并提出应设计不同学龄段学生使用的研学旅行教材，如研学旅行知识读本。
目前，安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆等多个省（市、区）都开展了研学旅行试点工作，社会上也涌现出许多研学旅行的机构，但这些机构举行的活动质量参差不齐，再加上有些机构对研学旅行认识不足，导致“学的效果不明显，游的效果不佳”。
研学旅行是一门新的综合实践活动课程，在中小学课程体系中占重要地位。要有效开展研学旅行，除了政府政策的大力支持，还需要建立科学的研学旅行课程体系，因此研学旅行的教材出版对推进研学旅行的发展有着重要的意义。
二、研学旅行教材出版情况
目前市面上针对中小学研学旅行的出版物屈指可数，湖北美术出版社出版的《中小学研学旅行手册》、成都市教育对外交流中心编著的《中小学生境外研学旅行手册（研学世界文明 对话中外课堂）》主要从宏观层面为中小学提供研学信息和建议，加强对研学旅行的认知和理解。
中国地图出版社出版的《云台山研学旅行十讲》(自然资源部评选的“2018年优秀科普图书”)，从云台山的地貌、水文、气候、土壤、植物、动物、竹林七贤文化、佛教文化、太极文化、“焦作现象”十个方面入手，以实际考察景点为立足点，探索云台山的自然景观和人文资源，组织生动活泼的研学旅行课程。这本书的特色在于，教材在融入丰富的讲解知识的同时，穿插大量的思考题、探究活动和练习题，让学生游中有学，学有所得。
江苏省太仓市教育局编制了《“娄东文化”游学手册》，书中列出了近30个游学目的地，包括历史名胜、现代设施、自然风物、人文景观、名人纪念地、艺术馆、博物馆等。这些研学目的地有着丰富而多元的意蕴，《游学手册》根据每一个游学目的地的特点，分别提出了有针对性的游学目标和建议。 该书还对游学课程的实施进行了详细的指导。游学前，要求学生调查了解游学目的地的相关知识，明确游学目的，制订游学计划。在游学过程中，要求学生用观察、实践、记录、探究等方式，对游学目的地进行全方位的了解和研究。游学后，要求学生整理游学资料，总结游学成果，撰写游学笔记。同时，《游学手册》还设计了星级游学菜单，指导学生根据游学目的地的多少、游学任务的达成度等指标，自主评定游学星级。
安阳市旅游局、实践教育科学研究院联合编著的《研学游手册》结合殷墟、红旗渠、羑里城、马氏庄园等景区的具体特色，对文化、历史、旅游等资源进行整合，将课程分为了文化研究课程、爱国主义教育课程、红旗渠精神传承实践课程、文化体验课程、生态体验课程等六部分，通过攀登青年洞、体验独轮小推车、闯八卦阵等活动，将课堂移到景区，透过游览观光、参观体验、研学教育和学习探讨等形式，为学生打造不一样的教育体验。
太仓市实验小学与新加坡德义小学于2004年缔结为姐妹学校，在多年合作的基础上，太仓市实验小学专门研制了《新加坡游学手册》。这个精美的小册子虽然只有薄薄的12页，但内容详尽而实用。从经费预算到携带物品，从了解新加坡国情到常用英语备忘，从每日行程安排到活动过程记载，《新加坡游学手册》都有明确的提示和要求。
北京市丰台区研制完成《丰台区中小学生游学导览手册》（第一册），手册共包括北京市档案馆、世界花卉大观园、丰台科技馆、北京汽车博物馆、中国园林博物馆五家资源单位，更为系统地对资源进行课程化的呈现。  
以上都是研学旅行教材的有益尝试，但目前市场上的品种还是不够丰富，面对新的市场要求，设计研学旅行相关的教材产品，并推出研学旅行相关服务，有针对性地指导研学活动的开展，应该成为未来出版业的重点业务方向之一。
三、研学旅行教材编写建议
在编制研学旅行教材的过程中，要有整体的规划和安排。义务教育和普通高中各学段要按学期和假期制定好相应的研学旅行目的地。每次活动可以有不同的侧重点，活动结束后，可以达到相应的课程要求。
1、整合多种旅游资源 打造精品研学线路
研学旅行目的地的选择是主体，直接关系到教材的具体内容。旅游业十三五规划中提出的5个旅游城市群，20个特色旅游功能区，10条国家精品旅游带，25条旅游风景道和8类特色旅游目的地以及第一批全国中小学研学实践教育基地等，都可以作为研学旅行的目的地。目的地的选择和线路设计有三种：
第一类是单独景区研学旅行。2017年11月，教育部公示了第一批全国中小学生研学实践教育项目评议结果，拟命名204个单位为第一批“全国中小学生研学实践教育基地”，包括博物馆、植物园、科技馆、纪念馆、自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等。国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》将研学旅行产品按照资源类型分为知识科普型、自然观赏型、体验考察型、励志拓展型、文化康乐型，每种类型下都有明确的资源划分。教材可以在充分挖掘景区研学旅行课程资源的基础上，结合具体景点设计考察项目，完善相应的课程目标、知识点讲解、拓展阅读、练习题、活动、评价反馈等。
第二类是跨区域研学旅行。在国务院印发的《“十三五”旅游业发展规划》提到的5个旅游城市群，20个特色旅游功能区，10条国家精品旅游带，25条旅游风景道和8类特色旅游目的地都可以作为跨区域研学旅行线路的目的地。此外，跨区域研学旅行在挖掘沿途景区课程资源的基础上，还要做好交通线路的设计、食宿建议、安全知识等。近年来不少机构和学校都有组织学生赴境外开展研学旅行，主要内容是参观国外著名学校和景区，这也是跨区域研学旅行教材出版的重点。
第三类是主题类研学旅行。教材可以围绕“红色之旅”“生态之旅”“传统文化之旅”“乡村之旅”“海滨之旅”“地质科普之旅”“创新科技之旅”“人文历史之旅”“宗教文化之旅”“孔子游学路线”“徐霞客路线”等，精心打造一批示范性研学旅行精品线路，逐步形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。例如，在“乡村之旅”线路设计上，可从“古村古镇”“休闲农庄”“森林草原”“民俗风情”“水乡渔村”“乡村度假”等不同维度设计研学旅行线路。
研学旅行目的地的选择、线路设计是关键。目的地选择要紧密结合国家课程的要求，达到研学旅行的目的，注重线路选择的合理性、可行性、安全性和多样性。通过整合目的地的自然资源和社会文化资源，形成合理的研学旅行线路。
2、根据学段设计课程 挖掘深度提升内涵
2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》。根据《纲要》，包括研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。研学旅行可以完全纳入综合实践活动课程安排，以丰富综合实践活动的形式，全面培养学生各学科核心素养。
《纲要》对小学阶段、中学阶段、高中阶段提出了不同的目标要求，课时安排也不同。此外还根据1-2年级、3-6年级、7-9年级、10-12年级四个学段分别推荐了“中小学综合实践活动主题”，包括42个考察探究活动推荐主题、21个社会服务活动主题、25个设计制作活动（信息技术）推荐主题、26个设计制作活动（劳动技术）推荐主题、38个职业体验及其他活动推荐主题。研学旅行教材可以根据《纲要》的课时安排和推荐主题，根据小学、初中、高中不同学段的教育目标进行系统整合，建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的内容体系，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行活动课程体系。
在每个研学旅行目的地课程的编写过程中，要根据学生认知特点，不同学段的学生水平，提出有针对性的研学旅行目标和实施建议，区分活动和习题的难度，并对课程进行详细的指导。研学旅行前要求学生了解目的地相关知识，制定研学旅行计划和需要探究的问题。研学旅行过程中通过“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”等方式对目的地进行全面的了解和研究。教材设计过程中要增强中小学生的参与性内容，如实地调研、照片拍摄、调查问卷、现场制作、定向越野等，避免只需简单回答一些问题，使教科书成为旅行之后的课后作业。研学旅行后要求学生及时整理资料，总结并展示等。此外，还需要包括研学旅行评价、目的地注意事项、建议游学的时间和费用预算等方面的内容。
3、跨界合作互补优势 强强联合铸造品牌
除了中小学以外，现在有不少机构都在推进研学旅行。
一类是老牌旅行社和OTA，像中青旅就推出了自己的中青研学旅行网。这些机构有大量用户基础，对旅行产品操控能力很强，但对“旅行+教育”跨界产品理解不够深入，研学课程资源开发是短板。
一类是小而美的专注做中小学旅行的公司，一般都是做冬夏令营出身，现在又将目光投射到了研学旅行板块，但操作模式仍与冬夏令营无异，多以参观类活动为主，重游轻学的现象明显，没有达到游学的真正目的和精神。当然也有做得比较成功的例子，例如清华校友创建的世纪明德，目前已创办多条成熟的国内和国外研学产品，每条线路都提出了清晰的课程目标和安排。
一类是课外培训机构，例如新东方就开办了酷学酷玩夏令营、“粤行千里”广深文化探秘研学营等。作为目前中国大陆规模最大的综合性教育集团，新东方已经具备完备的课程体系和稳定的生源，在此基础上开展研学旅行可谓水到渠成。
还有一类是科研机构，利用自身资源优势开展的科普活动，像中国地质博物馆、中国科学院动物研究所、国家自然博物馆等，借助自身资源，可以把活动搞得非常专业。但这些机构的旅游产品单一，难以满足人们日益增长的需求。
这些机构虽有开展研学旅行，但都没有出版相应的教材。出版社可以与这些机构进行沟通，了解研学旅行客户的实际需求，打造出更贴近客户需求的教材产品。同时，借助这些机构在研学旅行领域的影响力，可以提高研学旅行教材的知名度和美誉度。
开展研学旅行，研学是目的，旅行是载体，教材是保障。精心设计研学旅行教材，可以保证学生在旅游的同时进行研究性学习，突出研学中的学，使学生在研学旅行过程中学有所获。因此，面对新的课程设计要求，设计研学旅行相关的教科书产品，并推出研学旅行相关服务，有针对性地指导研学活动的开展，可以成为教材出版分社新的业务方向。
 
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